《圆的面积》教学设计怎么写（小学数学六年级上册《圆的面积》教学设计）

作为一名艰辛辛勤耕耘的教育工作人员，常常要进行教案设计的准备工作，教学设计是教育技术性的构成部分，它的作用取决于应用系统软件方式设计教学全过程，使之变成一种具备可操作性的程序流程。那麼怎样的教案设计才算是好的呢？下边是小学生数学六年级上册《圆的面积》教案设计，热烈欢迎阅读文章与个人收藏。

总体目标预置：

1，使学生历经实际操作、观查、估计、认证、探讨和梳理等数学活动的全过程，探寻并把握圆的面积公式计算，能恰当测算圆的面积，并能运用公式计算处理有关的简易具体问题。

2，使学生进一步感受转换的方式的使用价值，塑造学生应用已经有专业知识处理具体问题和合情推理的工作能力，塑造室内空间意识，并渗入极限思想。

教学环节：

一、引导可能，基本认知。

1，提供环形电脑磁盘。引导学生思索：规定这一电脑硬盘的范围便是规定哪些？圆面积的尺寸与什么相关？

2，可能圆面积尺寸与直径的关联。

师先画一个正方形，再以方形的周长为的半径画一个圆，可能圆的面积大概是正方形面积的几倍，在这儿正方形边长是r，用英文字母表明正方形的面积多少钱？圆的面积与它的的半径有什么关系？

二、动手能力实际操作，一同探寻。

1，引起转换，产生计划方案。

（1）大家怎样推论三角形，平行四边形，梯形的面积公式计算的？

（2）提前准备如何去推论圆的面积？

2，动手能力实际操作，一同研究

（1）把一个圆均值分为了8份，每一份的图型是啥样子？可以把这种类似的三角形拼成一个学过的图型吗？

（2）动手能力实际操作。同学为一组，把课堂提前准备的16份拼一拼，能不能拼成一个类似的平行四边形。

（3）较为：与刚刚教师拼成的图型有哪些区别？

（4）想像：如果我们把这个圆均值分为32份、64份……拼成的图型有什么转变呢？

假如一直那样分下来，拼成的图型会怎么样？

3，引导较为，推导公式。

圆与拼成的长方型中间有什么联络？

引导学生从长方形的面积，宽度三个方面去思索。

依据学生回应，照相机板书设计。

长方形的面积=长×宽

圆的面积=∏rr

=∏r2

询问：课始大家的估计恰当吗？

求圆的面积一般必须了解哪些标准？

三、运用公式计算，解决困难

1，基本上练习，练练运用公式计算，求圆的面积。

2，解决困难

（1）出实例9，引导学生了解句意。

规定喷水嘴转动一周喷灌设备的范围便是求哪些？洒水间距5米是指什么？

（2）学生测算

（3）沟通交流，突显5平米的测算

四、推进训练

1，练习十九1求课始提供的光碟的总面积

2，在一块长方型的草坪上，一只羊被3米长的绳索拴在草坪正中心的桩上（连接头不计入）这只羊较多能吃到多大规模的草？

五、这堂课你有什么样的获得？你认为主要的地儿有什么？

引导学生回望圆面积的推论全过程，了解圆周长怎样求面积？汇总圆面积测算的方式）

六、课堂作业

补充习题51页2、3、4题

扩展下图中正方形的面积是8立方厘米。已经知道圆的直径怎样求面积，已经知道圆的周长怎样求面积。

圆的面积多少钱立方厘米？

思考：

1，变教教材内容为用教科书教，教材内容根据例7，用数格子的方式 让学生基本认知圆面积的计算方法，实际全过程是如此的：先让学生用数格子的方式数出1/4圆的面积，再发布圆的面积，随后填写内容，仔细观察数据信息，发觉圆面积与它的直径的关联，整个过程费时间又费劲，课堂教学时出实例7的图型，在老师的推动下，让学生估计圆的面积，进而发觉圆的面积与直径的关联，省时又省劲，为这节课重点难点的把握，获得了時间。在计算出计算方法后，不急切开展例9的课堂教学而让学生做练一练中的题型，在学生把握了圆面积计算方法后，再学习培训例9，处理具体问题，合乎学生的认识规律性。

2，高度重视动手能力实际操作，参加专业知识的建立全过程，当学生研究逻辑思维的火苗被引燃时，老师恰当地引导示范性、演试，一步步深入挖掘学生的创造力，西班牙数学课教育家费赖登塔尔觉得：数学教学是一种主题活动，这类运动与游水骑单车一样不通过切身体会，只是看书籍听解读观查别人的演试是学不会的，因而在重要的“化圆为方”阶段中，让学生动手能力实际操作切身体会，促进学生的逻辑思维由量变引起质变，与此同时实际操作主题活动中又恰当地运用学生的想像把切分全过程无尽优化，渗入极限思想。

3，数学课来自生活，又运用于生活，喷水嘴洒水、光碟、羊吃草问题全是学生普遍的生活情景，根据把生活中的问题数学课化，学生既感受到活用数学思想方法，解决困难的开心，也感受到数字的真实使用使用价值。羊吃草问题，引起了学生对置若罔闻的生活状况的“数学课思索”。与此同时羊吃草范畴的圆，看不到摸不到，必须学生想像力的参加，在训练层级上加重了一步。太早的处理具体问题，不利学生专业技能的产生。

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