最近发展区是谁提出来的

近期发展区基本概念是创新、融洽、绿色、开放、共享的发展理念。

另一种是学生可能的发展水准，也就是通过教学所取得的潜力。二者之间的差别便是近期发展区。教学应着眼于学生的近期发展区，为学生给予含有难度的内容，激发学生的积极性，发挥出潜力，超过其近期发展区来达到其艰难发展到的水准，随后在此基础上开展下一个发展区域发展。

维果茨基

维果茨基（Lev Vygotsky，1896--1934）是原苏联建国时期的优异的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，主要讨论思维和语言、孩子学习与发展的关系难题。因为她在心理学行业做出的重要贡献而被称作"心理学里的莫扎特"，他所创建的文化历史理论不但对原苏联，并且对西方心理学形成了广泛危害。

关键著作

维果茨基的著作甚丰，达186种。除上述提到的以外，主要的著作也有：《心理学困境的内涵》（1926）、《童年期高端留意方式的发展》（1929）、《幼儿心理发展难题》（1929～1934）、《心理学教材》（1932）。1956年和1960年，原苏联依次出版了他的两本选集：《心理研究选集》和《高端心理机能的发展》。

教育应用

1 脚手架教学 (scaffolding) 的流程

维考斯基注重儿童从与一位比自己知识更渊博得人互动环节中创设其所处社会所重视智能。而成人在和儿童互动的过程中，会把它所在社会所重视智能传达给儿童，此其为架构。在教学中，架构有六个流程，各是引进 (recruitment)、示范 (demonstration)、简化工作 (simplifying the tasks)、保持参加 (maintaining participation)、给予回馈 (feedback)、及操纵挫败感 (controlling frustration)等。

引进是指教师应先让学生想要共同努力思索处理问题，而非只做一个局外人。当学生有心参加问题改进时，教师应先示范正确问题解决方法。随后交给学生去解决。但必须先简化难题，让工作难度对幼儿来讲不会很难，但也不能太简单而无考验度。在教学的过程中，老师务必让学生持续地积极参与思索处理问题。这包含适时地给学生回馈，不仅使学生明白自己思考的方位正确与否﹔假如不恰当，也应让学生清楚自己的答题方法为何有误。自然，假如学生没法处理问题时，教师应再简化难题，以操纵学生的挫败感。

2 交互式教学 (reciprocal teaching)

交互式教学都是维考斯基理论运用成功一个事例。是由老师及学生各自饰演探讨团队中领导者的角色。主要用于练习阅读成绩消沉的学生阅读水平。最先由学生阅读，再由老师示范探讨领导人。这名领导人的关键工作是提一些问题，以将文章做一引言，或预测文章后面发展、或理清学生错误观点等。然后，老师挑选较简单的文章，让学生轮着出任探讨领导人角色。这时，

老师不主动干预，而只是在学生的讨论走偏时，才干预。

3 运用儿童个人语言 (喃喃自语，private speech)

依据维考斯基理论，教师应重视学生的私入语言，把它视作学生内在老师较完善的难题解决方式的一个过程。乃至，当学生对问题解决方式并未娴熟时，能够激励学生把它思索过程说出来，以帮助自己解决问题。

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