教育即生活是谁提出的(教育即生活是20世纪美国著名实用主义教育家)

教育即生活是20世纪美国知名实用主义教育家杜威有关教育本质的立场之一。

他说，生活这个名词，原是用于指出人类所有人种经验。它不但包含社会生产能力和家庭经济标准，也包含社会形态、风俗和大家的信仰、娱乐和职业等。

生活就是人在这两方面的感受之和。这种人类社会生活，必定是我们获得经验、沟通与传送经验的过程。因此教育与社会生活紧密联系，教育必须与儿童生活溶合为一，原是教育本质的一个侧边。

杜威介绍

杜威（1859-1952）是一位涉猎广泛、著作颇深、声名远扬的学者。他被称为实用主义思想家、机能主义心理学家和进步主义教育教育家。

杜威1859年生在美国。杜威儿时喜欢读书，16岁进到佛蒙特大学，期内涉足多个课程，毕业后曾在初中和乡村学校执教，并读过很多哲学著作。1882年他进到约翰霍普金斯高校修读哲学，1884年得到哲学博士学位，接着进到大学教哲学。1919年5月到1921年7月，杜威夫妻在我国浏览，在各地授课，由胡适等担任翻译。

杜威出版了30多本著作、近千篇论文，涉及人文科学的多个行业，且被译成多国文本。

杜威的实用主义哲学意识继承19世纪法国黑格尔流派的部分见解，但因遭受进化论的影响，因而他最终转向了实用主义。他把实用主义哲学观应用到儿童的心态发展上。他认为儿童有四种本能：语言和社交、制做、研究和探索、艺术。杜威把儿童心理发展划分成三个阶段：第一阶段游戏期（4-8岁），儿童主要通过活动学习，最重要的是塑造好的行为习惯； 第二阶段自发的留意阶段（8-10岁），儿童的活动能力提高，灵活性日益健全，逐渐结合立即知识与间接知识，因而最重要的是塑造长久的专注力； 第三阶段反射的关注阶段（10岁之后），儿童开始学系统化和理论性的知识，因而最重要的是塑造好的学习习惯，把握科学的思维方法。

杜威抵制“教育是为未来生活做准备”的立场。他认为“教育即生活”，学校活动应当在一定程度上体现社会生活，吸收社会太阳、健康元素。他认为儿童要通过直接经验来获得知识，倡导发觉式学习，教学相长。

- END -