提出自我效能理论的是谁

自我效能感是自己对自身进行某方面工作能力的主观评定。鉴定的结果如何，将直接影响到一个人的行为动机。自我效能理论一经提出，就引起了动因心理学家们的巨大兴趣。

班杜拉

班杜拉(Albert Bandura 1925--) ，美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为来自直接经验的一切学习状况事实上都能够依靠观察学习而出现，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会授予的优秀科学贡献奖。

生平

艾伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925--)出世在加拿大艾伯特省的蒙达，爸爸是波兰的小麦牧场主。像斯金纳一样，他要在一个小镇上长大的。他入学的中学只有20个学生2位老师。1949年，他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位，1951年在国外衣阿华高校获心理学硕士学位，翌年获哲学博士学位：他在衣阿华高校攻读研究生学位期内，虽然接纳的是临床心理学方面的教育，但由于受赫尔的学生斯彭斯的影响，对试验方式实效性印像极深。1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，出任博士后临床见习医生，同年面试在斯丹福高校心理学系任教，1964年晋升正教授。在此期间，受赫尔派学习理论家米勒(N．Miller)、多拉德(J．Dollard)和西尔斯(R．R．Sears)的影响，把学习理论应用于社会行为的研究中。自此，除开1969华任行为科学高端研究所研究者一年外，一直在该校执教。其中，1976年至1977年间担任心理学系系主任。

因为班杜拉的奠基性研究，造成了社会学习理论的出现，进而也使他在西方心理学界赢得了较高的威望。他在1972年获美国心理学会授予的优秀科学贡献奖；1973年获加利福尼亚心理学会优秀科学成就奖；1974年当选为美国心理学会主席。

学习理论

班杜拉觉得儿童社会行为的习得主要通过观查、效仿现实中重要人物的举动来实现的。一切生物体观查学习过程都在个人、环境与行为三者相互影响下发生的，行为与环境是可以用特定机构而进行改变的，三者针对儿童行为营造带来的影响在于当时的环境和行为的特性。

依照班杜拉的认知，针对生物体行为的强化方式有三种：一是直接强化，即对学生作出的行为反应现场给予正或负的刺激；二是替代强化，指学生仔细观察别人执行这种做法后得到的结果来确定自己的行为偏向；三是自我强化，指儿童依据社会对他所传达的行为判断标准，融合个人了解对自己的行为表现开展正或负的加强。自我强化参考的是自身的期待与目标。

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